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素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是脫離傳統(tǒng)的思想模式，產(chǎn)生出獨特思想的能力；是發(fā)現(xiàn)事物新關(guān)系的能力。也可以說創(chuàng)造力是發(fā)現(xiàn)事物之間新的關(guān)系性和相似性的類推能力。
創(chuàng)造也就是創(chuàng)新，是以前沒有的。創(chuàng)造不可以教，但創(chuàng)新精神是能培養(yǎng)的。創(chuàng)造不是偶然的，牛頓因一只蘋果打在頭上發(fā)現(xiàn)了萬有引力，阿基米德在洗澡時發(fā)現(xiàn)了浮力的原理，凱庫勒因夢見蛇咬住尾巴而找到苯的環(huán)狀組織結(jié)構(gòu)。這些看似輕松的大發(fā)現(xiàn)其實是豐厚知識的積淀，是反復(fù)思考的結(jié)果，是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。
在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)有意識的加強對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)：（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的方法；（2）盡可能的給學(xué)生提供多種創(chuàng)造性的解決問題的條件和方法；（3）允許學(xué)生超常思維。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的課堂教學(xué)中，教師一定要遵循以人為本的思想，強調(diào)學(xué)生是教育的主體，在不偏離教學(xué)目的的前提下給學(xué)生盡量大的思維空間，并幫助學(xué)生挖掘在某方面的潛能。切忌粗暴武斷，固執(zhí)己見，或說一些諸如“這個問題與我們的課沒有關(guān)系”、“這個問題現(xiàn)在還沒有講到，想那么多干什么”、“你滿腦子里怎么都是些怪想法”等不利于學(xué)生繼續(xù)思考的話。
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