一、背景與依據(jù)
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室安全管理如同老式掛鐘，齒輪咬合處總會(huì)隨時(shí)間產(chǎn)生間隙。為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與適用，從源頭管控實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安全風(fēng)險(xiǎn)，確保教學(xué)科研活動(dòng)安全有序開(kāi)展，分級(jí)分類體系構(gòu)建如同繪制實(shí)驗(yàn)室的"安全圖譜"，切實(shí)維護(hù)校園安全穩(wěn)定和師生生命安全，同時(shí)為加強(qiáng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全精細(xì)化管理，提高實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)防范的針對(duì)性和有效性，盛元廣通高校實(shí)驗(yàn)室安全數(shù)智化分級(jí)分類管理結(jié)合高校實(shí)際情況，“三化”風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)：項(xiàng)目清單化、清單定量化、定量智能化。
危險(xiǎn)化學(xué)品管理現(xiàn)狀分析
人員素質(zhì)與安全意識(shí)：不分師生對(duì)�；返奈ｋU(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不足，安全意識(shí)淡薄，存在僥幸心理，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和管理人員的專業(yè)化培訓(xùn)不足，難以有效應(yīng)對(duì)�；饭芾碇械膹�(fù)雜問(wèn)題。
應(yīng)急與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)：高校實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)急設(shè)施設(shè)備不完善，缺乏針對(duì)性和可操作性，�；窂U棄物分類收集和暫存不規(guī)范，處置不及時(shí)，隨著交叉學(xué)科的增多，危化品的使用環(huán)境更加復(fù)雜。
傳統(tǒng)管理模式痛點(diǎn)：高校危化品管理仍以傳統(tǒng)的人力防范為主紙質(zhì)臺(tái)賬管理效率低，數(shù)據(jù)分散，信息化技術(shù)應(yīng)用不足，難以實(shí)現(xiàn)采購(gòu)、存儲(chǔ)、使用、廢棄各環(huán)節(jié)全流程的精細(xì)化管理，校內(nèi)各部門(mén)之間共享機(jī)制不完善，信息傳遞不及時(shí)。
分級(jí)依據(jù)：
學(xué)科屬性：根據(jù)高校教學(xué)與科研的特點(diǎn)，高校實(shí)驗(yàn)室可劃分為化學(xué)類、生物類、輻射類、機(jī)電類、其他類等類別。同一間實(shí)驗(yàn)室涉及危險(xiǎn)源種類較多的，可依據(jù)等級(jí)*高的危險(xiǎn)源來(lái)判定其類別。
風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)室涉及的危險(xiǎn)源（化學(xué)品、生物材料、輻射、高溫高壓設(shè)備等）、實(shí)驗(yàn)類型（教學(xué)/科研）、事故潛在危害程度等，實(shí)驗(yàn)室安全等級(jí)可分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ級(jí)（或紅、橙、黃、藍(lán)級(jí)），分別對(duì)應(yīng)重大風(fēng)險(xiǎn)、高風(fēng)險(xiǎn)、中風(fēng)險(xiǎn)、低風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)的實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于同一類別的危險(xiǎn)源，系統(tǒng)按照“就高”原則，確定為該類別危險(xiǎn)源的安全風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)。
綜合各類別危險(xiǎn)源的安全風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，系統(tǒng)同樣按照 |
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