誤差與不確定度培訓(xùn)內(nèi)容介紹：
誤差與不確定度培訓(xùn)由廣電質(zhì)量學(xué)院舉辦，學(xué)院定期舉辦計(jì)量?jī)?nèi)較員、食品檢驗(yàn)員、化學(xué)檢驗(yàn)員、物理性與成分分析、產(chǎn)品安全性、可靠性等等國(guó)家職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)考核。測(cè)量不確定度培訓(xùn)安排2天，常年開班。
一、培訓(xùn)目的：
了解測(cè)量不確定度的發(fā)展、重要性及相關(guān)知識(shí)；
2、掌握CNAS對(duì)測(cè)量不確定度的相關(guān)要求，并理解相關(guān)理論知識(shí)；
3、掌握測(cè)量不確定度的各類型的計(jì)算原理、方法；
4、能夠正確運(yùn)用測(cè)量不確定度的結(jié)果，并能編寫測(cè)量不確定度報(bào)告。
二、培訓(xùn)對(duì)象：：
1、準(zhǔn)備建立或已建立了校準(zhǔn)/檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的人員：（含校準(zhǔn)/檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)負(fù)責(zé)人／授權(quán)簽字人，檢測(cè)／檢驗(yàn)室主管，檢驗(yàn)員，技術(shù)員，分析測(cè)試員等） ；
2、關(guān)鍵檢測(cè)／檢驗(yàn)人員；質(zhì)量監(jiān)督員、內(nèi)審員等；
3，想掌握或加深理解或有志從事實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)或校準(zhǔn)技術(shù)的人員和管理的人員；
培訓(xùn)課程講解：誤差理論及不確定度表述體系是以概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以計(jì)量測(cè)試工作為實(shí)踐基礎(chǔ)的一個(gè)理論性、方法性的體系，這一體系的方法要用于所有科學(xué)技術(shù)和工程的測(cè)量、檢驗(yàn)和控制領(lǐng)域，并涉及質(zhì)量控制、工業(yè)管理、商品檢測(cè)、環(huán)境監(jiān)控、醫(yī)衛(wèi)檢驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和國(guó)際合作交流貿(mào)易等許多方面。 實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)偏差是分析誤差的基本手段，也是不確定度理論的基礎(chǔ)，從本質(zhì)上說，不確定度理論是在誤差理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其基本分析和計(jì)算方法是共通的。但測(cè)量不確定度與測(cè)量誤差在概念上有許多差異。誤差與不確定度在定義上的區(qū)別 誤差定義是測(cè)量值與真值之差，是一個(gè)確定值，但真值是一個(gè)理想的概念，真值的傳統(tǒng)定義為：當(dāng)某量能被完善地確定并能而且已經(jīng)排除了所有測(cè)量上的期限時(shí)，通過測(cè)量所得到的量值。真值雖然客觀存在，但通過測(cè)量卻得不出，（因?yàn)闇y(cè)量過程中總會(huì)有不完善之處，因此一般情況下不能計(jì)算誤差，只有少數(shù)情況下，可以用準(zhǔn)確度足夠高的實(shí)際值來作為量的約定真值，即對(duì)明確的量賦予的值，有時(shí)叫*佳估計(jì)值、約定值或參考值，這時(shí)才能計(jì)算誤差。）誤差也就無法知道。而誤差加前綴的名詞如標(biāo)準(zhǔn)誤差，極限誤差等其值是可以估算的，但它們表示的是測(cè)量結(jié)果的不確定性，與誤差定義并不一致。測(cè)量不確定度是測(cè)量結(jié)果帶有的一個(gè)參數(shù)，用以表征合理賦予被測(cè)量值的分散性，它是被測(cè)量真值在某一個(gè)量值范圍內(nèi)的一個(gè)評(píng)定。顯然，不確定度表述的是可觀測(cè)量——測(cè)量結(jié)果及其變化，而誤差表述的是不可知量——真值與誤差，所以，從定義上看不確定度比誤差科學(xué)合理。
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